Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.
Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1-4 классы М.: Просвещение, 2011. Реализация учебной программы обеспечивается учебником Русский язык, 3 класс. Сборник Неаполитанских Песен. Предложение. Словосочетание (14 часов).
Рабочая программа (русский язык, 3 класс) по теме: Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС УМК . Начальная школа. Русский язык. Канакина, В. Г. Горецкий, М.
В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко 2. 01. Канакина, В. Г. Горецкий - 2. Дмитриева - .: , 2. Русский язык: 3 класс / !
Синякова - 4- 5 8. Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2- х частях. Алексеева, С.
В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.
Ковалевой, О. Б. Предложение. Словосочетание. 15. Слово в языке и речи. Состав слова. 16. Правописание частей слова. Части речи. 1Имя существительное. Имя прилагательное.
Местоимение 5. Глагол 2. Повторение. 13итого. Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе. Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, а, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.
- Рабочая программа по курсу "Окружающий мир" 1 класс УМК "Школа России". КТП русский язык; 2 класс (по учебнику Зелениной Л. М., УМК "Школа России"). Рабочая программа УМК " Планета знаний" 3 класс. Данное тематическое планирование рассчитано на 136 часов 9 из расчета 4 часа в неделю).
- Рабочая программа по русскому языку Канакина. Предложение и словосочетание. Однородные члены предложения.
График проведения контрольно- измерительных работ. Изложения и сочинения носят обучающий характер. Виды контрольно- измерительных материалов. Ns урока. Вид работы. Вид контроля / Тема. Стартовая диагностическая работа.
Констатирующий. 8Словарный диктант . Предложение. Словосочетание. Проверочная работа . Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.
Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы. Самооценка на основе критерия успешности.
Урок- праздник. Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку. Урок повторения и систематизации знаний. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.
Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку.
Писать правильно слово «праздник». Виды речи. Речь, ее назначение. Речь - отражение культуры человека. Составление текста по рисунку.
Наша речь и наш язык. Входная диагностическая работа.
Урок повторения и систематизации знаний. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
Писать правильно слово «вместе». Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Входная диагностическая работа. Кто дарит нам это чудо?
Золотые руки людей растят хлеб. Весной они пашут землю, сеют хлеба. Всё лето они ухаживают за посевами. Люди хотят получить хороший урожай. Они хотят подарить всем хлеба побольше.
Текст. Предложение. Словосочетание (1. Универсальные учебные действия. Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Поиск и выделение необходимой информации.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Работа надошибками. Текст. Урок развития умений и навыков.
Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов. Урок формирования умений и навыков.
Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Писать правильно слово «орех». Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. КИМ тест 2. Текст. Предложение. Развитие речи.
Составление рассказа по репродукции картины. Урок повторения и систематизации знаний. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.
Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Комбинированный урок. Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа.
Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.
Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Восклицательные и невосклицательные предложения. Урок формирования умений и навыков.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Называть виды предложений по интонации. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
Урок обобщения и систематизации знаний. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах .
Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Словарный диктант. Словарный диктант . Предложение с обращением.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку. Урок изучения нового материала.
Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения. Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения.
Урок повторения и систематизации знаний. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложения по членам.
Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Урок обобщения и систематизации знаний. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения.
Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Состав предложения (повторение и углубление представлений).
Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Контрольный диктант ! Березки надели золотые платья. Листья клена разрумянились.
Густая листва дуба стала как медь. Сосны и ели остались зелеными.
Пестрый ковер листьев шуршал под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и желтые опята ждут грибников.
Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу во 2 предложении. Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу в 3 предложении. Работа над ошибками.
Простое исложноепредложения. Урок изучения нового материала. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения. Простое и сложное предложения (общее представление).
Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. Урок формирования умений и навыков. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение».
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: Рабочая программа по русскому языку для 3 класса , адаптированная для детей с ЗПР. Образовательная программа . Пионерский» Приложение к образовательной программе, введенной в действие приказом . Руководитель кафедры / Терехина Н. Горецкого «Русский язык. Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1- 4 классы М.: Просвещение, 2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,2.
Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Реализация учебной программы обеспечивается учебником Русский язык, 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, в 2 частях /В.
П. Канакина, В. Г. М: Просвещение, 2. Составитель: Иванова Офеля Расимовна, учитель начальных классовпервой квалификационной категории. Русский язык. Личностные: 1.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные: 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Использование знаково- символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные: 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. Система оценки планируемых результатов на базовом и повышенном уровнях.
В результате изучения русского языка в третьем классе обучающийся научится: ! Критерии оценивания. В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно- психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе.
Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно- познавательные и учебно- практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др.
Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5- 6 минут урока. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе: способность решать учебно- практические и учебно- познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений. При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.